Делегирование — это управленческое действие. Оно начинается с постановки вопроса: какие функции действительно стоит поручить ИИ, а какие требуют человеческого участия? Грамотное делегирование позволяет повысить эффективность, не теряя контроль над качеством образовательного процесса.
Когда уместно делегировать:

• При работе с большими объёмами однотипной информации;
• Когда результат можно быстро проверить или адаптировать для другого формата;
• При подготовке вспомогательных материалов к занятию (варианты заданий, справочные списки, шаблоны).

Как делегировать:
Сначала определить цель: что именно нужно получить — черновик, список, вариант объяснения, формат оценки и т.п.;
Далее — чётко сформулировать контекст (дисциплина, уровень студентов, стиль, язык);
И наконец — провести фактчекинг, оценить результат и при необходимости доработать вручную.

Зачем делегировать:

• Чтобы перераспределить внимание в пользу диалога, анализа, критики и творческой работы со студентами;
• Чтобы ускорить подготовку к занятиям без потери качества;
• Чтобы открыть пространство для педагогических экспериментов.

Делегирование — не отказ от контроля, а форма стратегического управления вниманием, временем и ресурсами в образовательной практике. Можно выделить несколько способов передачи задач нейросети, в зависимости от степени автоматизации, роли человека и типу задачи.


Это использование ИИ для выполнения технических и рутинных задач, не требующих погружения. Примеры:

• генерация черновиков тестов и заданий,
• составление рабочих программ по шаблону,
• реферирование текстов или выделение ключевых идей,
• проверка объективных вопросов (множественный выбор, соответствие).

Автоматизация экономит ресурсы и позволяет преподавателю сосредоточиться на содержательных аспектах преподавания.


На этом уровне ИИ используется как когнитивное и методическое расширение преподавателя. Он может:

• предлагать альтернативные формулировки задач,
• моделировать разные точки зрения для обсуждения,
• помогать структурировать материалы с учётом уровня подготовки студентов,
• генерировать предварительные сценарии занятий, которые затем адаптируются под конкретную группу.

Здесь ИИ действует как инструмент педагогического мышления, стимулируя вариативность и гибкость.


ИИ может выступать как участник образовательного процесса, особенно в интерактивной или симуляционной форме. Это возможно, например:

• при создании обучающих чат-ботов, имитирующих диалог с экспертом,
• в заданиях на критический анализ ответов ИИ,
• при организации адаптивной обратной связи для студентов,
• в сценариях, где ИИ моделирует определённую роль (например, исторического персонажа или делового партнёра).

Такой подход требует ясных педагогических целей и понимания, как и зачем студенты взаимодействуют с ИИ.

2. Дополнение (Human-in-the-Loop)

3. Агентность